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浅谈教师在幼儿户外运动时的观察，如何在幼儿园户外运动中实施有效观察

2024-10-01 14:24:41 阅读：

在一个人的发展过程中，健康的身体是保证人发展的物质基础。2011年《上海市教育委员会关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》中明确指出：“要保证幼儿每天2小时的户外活动时间。”由此可见运动在幼儿园一日活动中的重要性。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。但是，对于很多一线的老师，特别是青年教师来说却不清楚运动时到底要如何观察幼儿，观察些什么，观察的重点是什么。近年来有幸参与了以幼儿运动专家黄保发老师领衔的有关幼儿运动的研究，才让我意识到：观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。

那么，如何在幼儿园户外运动中实施有效观察呢？

一、观察方法多样化

幼儿运动活动丰富多彩，幼儿的性格爱好各异，因此应根据观察的目的、内容、对象灵活地选用不同观察方法。主要的观察方法有：扫描观察、定点观察和追踪观察等。当然，这些观察方法不是独立地分割开来的，可以相互联系，相互穿插，灵活使用。而无论采取什么样的方式和方法，都应该以幼儿为主体，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿运动的实际需要。

二、观察重点明确化

由于幼儿的年龄特点有着显著的差异性，因此教师在观察的过程中应充分了解每个年龄段幼儿的特点，引导幼儿互相学习，互相影响。

例如：小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。矛盾的焦点主要在幼儿与运动材料的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿与材料的互动及幼儿的运动兴趣上。中班幼儿基本动作更加灵活，不但可以自如的跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球等，另外，中班阶段是规则意识、交往意识建立的重要时期。因此，观察的重点应该是幼儿的运动能力及幼儿间的互动上。大班幼儿已经可以用比较复杂的运动技巧进行活动，所以运用已有运动经验和能力在现有的基础上不断挑战与创新，成为大班运动观察的重点。

在幼儿运动的过程中，也要实施有重点的观察。如：我们幼儿园大班跳跃区中有一个内容是跳山羊，活动前我和孩子们共同制定了这样两条规则（1）必须等前面的孩子从垫子上起来后，后一个孩子才能开始助跑（安全考虑）。（2）在跳的时候要双脚同时起跳，双手掌心用力，脚先着地（技术要领）。运动中我就重点围绕这两点来展开观察。这样的观察更加有的放矢。

三、观察视角多元化

观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在幼儿户外运动时，教师应站在幼儿的背后耐心地观察，真正从观察中去获取幼儿个体与群体、个体与材料之间的互动信息，因此从多元视角观察是我们所追求的。观察幼儿运动情况，可以抓住五个要素来进行：情绪状态、运动能力、安全意识、材料提供、心理品质。比如观察运动中的材料投放与使用情况，可以从以下几方面进行观察：

1、器械、材料的投放是否安全、是否与场地相适宜。

2、器械、材料的投放是否满足幼儿的需要。

3、材料是否能激发幼儿的创造性。

四、观察流程精细化

幼儿的运动是一个动态的变化过程，其间有很多信息稍纵即逝，如果不做细致的观察，很可能就捕捉不到。为了确保记录的是幼儿的典型行为，获得幼儿运动行为的准确信息，必须做到观察流程的精细化。

例如：又到了运动时间，孩子们都兴高采烈地挑选自己喜欢的器材玩了起来。有的在踢球、有的在跳绳……在勇敢者道路（走平衡木）的地方，我发现单千一个人在徘徊。看到我在注意他，于是他把头低了下来，有点不情愿的走向了平衡木（梯子），刚走了两步，他就蹲了下来，有点不敢往前。我看到后，走了过去对他笑了笑，然后把手递给了他。于是，千千拉住了我的手，顺利的走过了“勇敢者道路”，开心的笑了。这样两次后，第三次，他拥有了独立走完“勇敢者道路”的勇气，也体验到了更大的成功感。由此我想到：幼儿在走有一定高度的平衡木时，会产生自己亲自去尝试一下的欲望，但真正面对时却又十分胆怯，常常不敢走或要拉着老师走，这时如果教师没有及时细致的观察到孩子已经产生的胆怯和畏惧心理，那么孩子就更不敢尝试了；反之教师若能及时观察到孩子的行为和表情，适时调低平衡木高度，或在幼儿通过时伸出手扶一扶、拉一拉给予一定保护和鼓励，使他们感到有心理上的安慰，那么幼儿的畏惧心理就会慢慢减退，就会大胆尝试这一动作，从而获得身体平衡能力的发展以及成功的愉快体验。

总之，观察是指导幼儿活动的基础、前提和保证，有了充分的观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能有的放矢地实施有效的教育，才能让幼儿在运动中获得发展。